Voici une expérience décrivant l'utilisation des forces de caractère dans une classe de CM1.

Cette activité est certainement très intéressante à réaliser avec  des collégiens ou des lycéens.

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La pyramide des pouvoirs

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Après avoir initié ses élèves de CM1 à la liste de vocabulaire des forces de caractère, l’enseignant Jay Sharp leur a montré comment construire une pyramide de pouvoirs, en fonction de leurs points forts. En les encourageant à prendre le temps de réfléchir à leurs propres forces, Jay leur a ensuite demandé de choisir six points forts auxquels ils se rapportaient le plus. Ces six forces seraient les éléments constitutifs de la pyramide des pouvoirs. À travers une série de décisions et de discussions, chaque élève a exploré et célébré ses forces. La construction a commencé… et ensuite, chaque étudiant a créé une pyramide colorée et individuelle de forces, avec laquelle il souhaite se développer. Le résultat a été un outil personnellement symbolique qui peut être utilisé toute l'année pour apprendre et motiver l'enseignant, l'élève et les parents, bien au-delà de la salle de classe.

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Ingrédients clés :

• Établir la pertinence personnelle des forces de caractère pour les individus: observation de soi, discussions, établissement d'objectifs, meilleures histoires de soi.

• Trouver de nouvelles façons d'utiliser les forces: explorer de nouvelles façons d'utiliser les forces au travail, en relation avec des collègues.

• Repérage des forces: comprendre les autres en fonction de leurs forces

 

Domaine : Education, mais adaptable à n'importe quel domaine.

 

Public concerné : à partir du CM1, mais pertinent à tout âge.

 

Description de l'activité :

• Matériel nécessaire: liste VIA des forces de caractères, papier, ciseaux, crayons, feutres ou marqueurs.

• Préapprentissage: Les élèves ont reçu une liste des forces du caractère et comprennent le sens général de chacune.

• Processus: Une pyramide à quatre côtés. Cette leçon se concentre sur un côté à la fois. Ces instructions sont pour la construction d'un côté à la fois.

   

  1. Construction des solides : L’enseignant distribue une feuille imprimée de six rectangles de taille égale que les élèves pourront découper.
  2. Une force par solide : les élèves choisissent les forces de caractère qu'ils souhaitent écrire sur leurs six blocs (solides), en se référant à leurs forces dominantes et en écrivent une par bloc. Chaque bloc est colorié d'une couleur différente, leurs couleurs préférées sont utilisées pour leurs trois forces fondamentales. (Voir ci-dessous.)
  3. Construction de la pyramide : les élèves choisissent trois blocs à placer à la base de leur pyramide. Ceux-ci sont considérés comme les forces fondamentales que l'enfant identifie comme étant «la plupart du temps comme moi» (ce que nous appelons à VIA les «forces de signature»). Ensuite, l'élève choisit deux forces supplémentaires et les place sur la base. Celles-ci sont appelées «forces moyennes» que l’enfant considère comme moins importantes. Au sommet se trouvent une ou plusieurs forces que l’enfant identifie comme “à développer”.

  4. Construction de la forme : scotcher les solides en forme de pyramide ou les coller sur une base cartonnée.

  5. Rédaction : Sous la pyramide, les élèves décrivent les raisons pour lesquelles ils ont placé leurs forces ainsi.

 

Avantages:
- Cet outil peut être utilisé en classe toute la journée, auquel l’élève ou l’enseignant fait référence pour faciliter l’apprentissage et/ou gérer les conflits interpersonnels à l'intérieur ou à l'extérieur de la classe.

- Les enfants peuvent se référer à leur pyramide pour trouver leurs motivations individuelles, pour apprendre et faire preuve de compassion envers les autres.

- La connaissance de soi des élèves grandit et se poursuit dans leur vie, aidez-les à bien naviguer dans les méandres de la vie, d’une manière fidèle à leur cœur.

- Un excellent outil pour les entretiens parents-enseignants afin de nourrir les discussions entre parents et enfants au sujet de la pyramide de l’enfant (et peut-être même des pyramides des parents).

- L’outil fournit à l’élève une conception visuelle des objectifs visés sous une forme directe et pertinente.

 

Résultats:

• Les élèves ont acquis une plus grande conscience d'eux-mêmes, une confiance en leurs propres capacités et une capacité à discuter de leurs points forts et de ceux des autres.

• Par l'utilisation de leurs forces, ils ont compris le lien qui existe entre leurs comportements et leur bien-être, et comment l'utilisation ou la négligence de leurs forces peut avoir des conséquences sur leur réussite, leurs relations et dans nombreux autres domaines de la vie.

• Ils deviennent plus conscients des forces des autres en devenant plus conscients des leurs. (Ex: Quelles forces pensez-vous que cette personne pourrait avoir et qui cause cette réaction? Comment vos forces peuvent-elles aider dans cette situation?)